lunes, 7 de diciembre de 2015

https://sites.google.com/site/lenguabovalar/home/proyectos/portafolio


El portfolio digital es una compilación o síntesis de distintos documentos que versan sobre diferentes aspectos personales o de adquisición de competencias del alumno, a lo largo del curso académico o de varios cursos académicos.



https://es.padlet.com/

Padlet es una página web que permite a los usuarios crear murales digitales multimedia o posters.

http://www.symbaloo.com/home/mix/13eOcLjTaQ


El gestor de información symbaloo permite organizar varios contenidos on-line. Además, permite guardar todos los sitios web en una sola página y compartirla con los demás.

https://es.wordpress.com/

El wordpress es un sitio web en el que uno o varios autores publican cronológicamente textos o artículos apareciendo primero el más reciente. El autor puede publicar lo que crea más conveniente, siendo habitual que los lectores de dicha publicación participen a través de comentarios.

https://www.dropbox.com/es/

El dropbox es una aplicación informática para el almacenamiento de archivos, fotos, diapositivas y vídeos, principalmente. 
Esta aplicación preserva la seguridad de las informaciones guardadas, las mantiene sincronizadas y permite compartirlas con otros usuarios fácilmente.

ACTIVIDADES. EDUCACIÓN LITERARIA

EDUCACIÓN LITERARIA
ÁREAS DEL CURRÍCULO
Área de las Ciencias Sociales
Curso: 3º de la ESO. Geografía

Objetivos:
1. Fomentar la educación literaria a través de los conceptos y definiciones propias del lenguaje geográfico.
2. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aporta las Ciencias Sociales, para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.
3. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar la información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedentes de distintas fuentes de información, incluidas las que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
4. Desarrollar y fomentar la competencia lingüística a través de la educación literaria de los alumnos, con la escucha activa y la exposición de las ideas a través del lenguaje oral y escrito.

ACTIVIDAD 11
TABÚ EN LA GEOGRAFÍA
Materiales:
-          http://www.nationalgeographic.com.es/
-          Pizarra digital.
-          Ordenador.
-          Proyector.

Desarrollo de la actividad:
El profesor en el aula proyectará a través de la página web http://www.nationalgeographic.com.es/ diferentes imágenes de varios países del mundo relacionados con la actividad.
Los alumnos de la clase se dividirán en grupos, eligiendo cada uno de ellos un país determinado. Uno de los grupos, seleccionado a sorteo, irá dando pistas sobre el país que ha seleccionado, pero está prohibido expresar las “palabras tabú” relacionadas con el país seleccionado, como por ejemplo su capital respectiva. Este país deberá ser adivinado por el resto de los grupos de la clase.
El grupo de la clase que primero acierte el país seleccionado obtendrá una medalla. Posteriormente, el resto de los grupos de la clase, realizarán la misma actividad sobre su país seleccionado respectivo.

ACTIVIDAD 12.
SOPA DE LETRAS Y VERSOS SOBRE PAÍSES DE LA UNIÓN EUROPEA
Materiales
-          http://europa.eu/index_es.htm
-          Pizarra digital.
-          Cartulinas
-          Proyector.
-          Ordenador.

La clase se dividirá en grupos, y a cada grupo de la clase se le entregará la misma sopa de letras con varios Estados miembros de la Unión Europea. Cada uno de los grupos deberá descubrir dentro de la sopa de letras, en el menor tiempo posible, los Estados miembros de la UE que aparecen dentro de la misma.
Posteriormente, cada grupo elegirá a un país determinado de los que componen la sopa de letras, y se documentará en la página web oficial de la Unión Europea sobre sus principales características geográficas y los datos más significativos de dicho Estado miembro.

Y por último, los grupos de trabajo realizarán en una cartulina un breve poema sobre su país seleccionado con un lema identificativo de dicho Estado miembro, que escribirán en su trabajo grupal, fomentando de esta manera la creación literaria de los alumnos dentro de la competencia lingüística.

ACTIVIDADES. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA ESPAÑOLA

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
ÁREAS DEL CURRÍCULO
Área de las Ciencias Sociales
Curso: 3º de la ESO. Geografía

Objetivos:
1. Conocer la lengua españolas y sus usos a través de los conceptos y definiciones propias del lenguaje geográfico.
2. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aporta las Ciencias Sociales, para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.
3. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar la información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedentes de distintas fuentes de información, incluidas las que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
4. Desarrollar y fomentar la competencia lingüística a través de la comunicación oral de los alumnos, con la escucha activa y la exposición de las ideas a través del lenguaje oral y escrito.

ACTIVIDAD 9
EL ESPACIO GEOGRÁFICO
Materiales:
-          http://www.nationalgeographic.com.es/
-          Pizarra digital.
-          Ordenador.
-          Proyector.
-          Cuaderno del alumno.
Desarrollo de la actividad:
El profesor en el aula proyectará a través de la página web http://www.nationalgeographic.com.es/ diferentes imágenes de las distintas zonas geográficas del planeta.
El alumno relacionará cada una de las diferentes zonas geográficas con dichas imágenes proyectadas en la pizarra digital, referidas a su vegetación, fauna, población y geomorfología.
Posteriormente, cada alumno añadirá tres adjetivos calificativos a cada una de las imágenes visionadas sobre los diferentes espacios geográficos del planeta, que escribirán en su cuaderno y expondrán al grupo de la clase tras la finalización de la actividad individual.

ACTIVIDAD 10.
ORDENA LA GEOGRAFÍA HUMANA
Materiales
-          http://www.educa.jcyl.es/zonasecundaria/es?locale=es_ES
-          Pizarra digital.
-          Power-point
-          Proyector.
-          Ordenador.
-          Cuaderno del alumno.
La actividad comenzará con la proyección en power-point de los principales conceptos sobre la Geografía humana: tasa de natalidad, tasa de mortalidad, tasa de mortalidad infantil, tasa de fecundidad, crecimiento vegetativo y esperanza de vida.
Posteriormente, se realizará la búsqueda de información en la página http://www.educacyl.secundaria.es, en la sección de Geografía, sobre los principales conceptos y tasas de la Geografía Humana en el mundo; completando las frases con el sujeto y predicado referido a cada uno de los conceptos sobre las principales tasas de población, que el profesor les facilitará en un folio a cada uno de los alumnos.
Y por último, en el libro de texto de la asignatura de Geografía de 3º de la ESO, el alumno buscará las dos primeras frases que encabezan cada uno de los apartados en el tema sobre Geografía humana y sus principales tasas de población para posteriormente, realizar un análisis sintáctico de cada una de las oraciones, fomentando de esta manera el conocimiento de la Lengua española a través de la asignatura de Geografía.




ACTIVIDADES. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
ÁREAS DEL CURRÍCULO
Área de las Ciencias Sociales
Curso: 3º de la ESO. Geografía

Objetivos:
1. Realizar tareas en grupo, con una actitud constructiva y participativa.
2. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aporta las Ciencias Sociales, para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje, y mejore la comunicación.
3. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar la información gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedentes de distintas fuentes de información, incluidas las que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
4. Desarrollar y fomentar la competencia lingüística a través de la comunicación escrita que proporciona la lectura de las distintas fuentes de información.
5. Fomentar la producción escrita, el arte de escribir a través del espíritu crítico, seleccionando diferentes fuentes de información y su tratamiento posterior.

ACTIVIDAD 7.
EL DIARIO DE UN GEÓGRAFO
MATERIALES
-          Texto historiográfico de un país de la América precolombina, recogido en:
http://www.elhistoriador.com.ar/documentos/conquista_y_colonia/diario_de_a_bordo_de_cristobal_colon.php
Mapas antiguos del siglo XVI:

http://www.bne.es/es/Colecciones/GeografiaMapas/Subcolecciones/map_antiguos.html
-          Cuaderno del alumno
-          Ordenador
-          Proyector
-          Pizarra digital

En las civilizaciones precolombinas anteriores a la llegada de los europeos a las tierras americanas, existían unas sociedades con formas de vida, culturas e identidades propias.
El profesor leerá en clase un texto historiográfico de la llegada de los españoles a las tierras americanas, tal y como se recoge en uno de los textos escritos del “Diario de Colón”.
Posteriormente, se proyectará en la pizarra digital los contornos geográficos del mapamundi de principios del siglo XVI, y cada alumno en un ejercicio de empatía escribirá en su cuaderno cómo se sentiría si él mismo hubiera sido uno de aquellos personajes históricos y qué sensaciones e impresiones le producirían la llegada a aquellos mundos nuevos, a sus sociedades y culturas respectivas.

ACTIVIDAD 8.

UN PAÍS IBEROAMERICANO EN LA ACTUALIDAD

Materiales:
-          Prensa escrita de diferentes fuentes de información periodística de la sección de internacional: http:www.elmundo.es
-          Revistas especializadas como: Muy interesante.
-          Cartulinas
-          Ordenadores


Cada grupo de trabajo seleccionará una noticia de diferentes periódicos escritos, revistas especializadas o a través del uso de las TIC en el aula de informática sobre un determinado país iberoamericano.
El alumno seleccionará la información, realizará un trabajo grupal escrito en las cartulinas con los aspectos más importantes relacionados con la noticia internacional y el país elegido por cada uno de los grupos de trabajo, fomentando la competencia lingüística a través del lenguaje escrito.
Posteriormente, se expondrá el trabajo de cada grupo al resto de la clase para la comprensión y el conocimiento del citado país. Y por último, se archivarán los trabajos realizados por los diferentes grupos de la clase en un formato de libro para poder ser objeto de lectura por cualquiera de los alumnos de la clase, fomentando la competencia lingüística a través del lenguaje escrito y la lectura.


ACTIVIDADES. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
ÁREAS DEL CURRÍCULO
Área de las Ciencias Sociales
Curso: 3º de la ESO. Geografía

Objetivos:
1. Realizar tareas en grupo, con una actitud constructiva y participativa.
2. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aporta las Ciencias Sociales, para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.
3. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar la información gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedentes de distintas fuentes de información, incluidas las que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
4. Desarrollar y fomentar la competencia lingüística a través de la comunicación escrita que proporciona la lectura de distintas fuentes de información.
5. Fomentar la empatía y solidaridad hacia todas las personas humanas, especialmente las que más sufren en la sociedad.

ACTIVIDAD 5.
LOS REFUGIADOS. EL CONFLICTO KOSOVAR
MATERIALES
-          Lámina de la página Web del periódico de el periódico El mundo, sobre los refugiados:  http://www.elmundo.es/aula/laminas.html 
-          Cuaderno del alumno
-          Cartulinas
-          Ordenadores
-          Proyector
-          Pizarra digital
Durante la guerra de Kosovo pudimos ver imágenes de miles de refugiados albano-kosovares cruzando a diario las fronteras de Kosovo huyendo del conflicto, pero este no es el único lugar en el mundo donde hay que proporcionar asilo. Los campos de refugiados son muchas veces la única solución a este problema que afecta a miles de personas actualmente.
Cada grupo de trabajo en el aula elaboraría una ficha de la situación de los refugiados en el mundo actual, en concreto de los refugiados kosovares.
En la ficha de lectura de la página del periódico “El Mundo”, los alumnos aprenderían a trasladar toda la información recogida en esta ficha a su respectivo mural para exponerlo posteriormente en las paredes del aula.

ACTIVIDAD 6. LA ACTUALIDAD DE LOS REFUGIADOS A TRAVÉS DE LAS NOTICIAS

Materiales:

-          Prensa escrita de diferentes fuentes de información periodística.
-          Revistas especializadas como: Muy interesante.
-          Cuaderno del alumno.
-          Noticias internacionales sobre los refugiados del conflicto sirio.

Cada alumno seleccionará una noticia de diferentes periódicos escritos, y trabajará individualmente sobre ella, en concreto sobre los refugiados en el conflicto sirio.
El alumno seleccionará la información, realizará la comprensión lectora sobre el drama de las personas refugiadas que escapan del conflicto bélico internacional en Siria, fomentando la competencia lingüística a través del lenguaje escrito.
Posteriormente, realizarán una redacción sobre sus opiniones, realizando cada alumno un ejercicio de empatía y solidaridad con respecto al drama que sufren los refugiados de este conflicto bélico, y que solicitan asilo en los países miembros de la Unión Europea.


ACTIVIDADES. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
ÁREAS DEL CURRÍCULO
Área de las Ciencias Sociales
Curso: 3º de la ESO. Geografía

Objetivos:
1. Realizar tareas en grupo y participar en debates, con una actitud constructiva, crítica, tolerante, fundamentando las opiniones y valorando el diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
2. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aporta las Ciencias Sociales, para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.
3. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar la información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedentes de distintas fuentes de información, incluidas las que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
4. Desarrollar y fomentar la competencia lingüística a través de la comunicación oral de los alumnos, con la escucha activa y la exposición de las ideas a través del lenguaje oral y escrito.

ACTIVIDAD 3
LA ENTREVISTA A UN POLÍTICO ESPAÑOL
Recursos metodológicos:
-          Noticias del periódico sobre la política nacional.
-          Elegir a un personaje político relevante a través de las diferentes fuentes de información de los periódicos de actualidad: El Mundo, El País, etc.
-          Cartulinas de cada grupo de la clase.
-          Páginas web de diferentes periódicos nacionales como: http://www.elmundo.es
Desarrollo de la actividad de la entrevista:
Cada grupo de la clase elaborará diferentes preguntas al grupo base que se ha documentado especialmente sobre el personaje político que se selecciona para la entrevista.
Las preguntas de cada grupo de la clase irán dirigidas al grupo referente del personaje seleccionado.
En las cartulinas se escribirán las preguntas y las respuestas dadas por el grupo base que representa al político nacional escogido por todo el grupo de la clase.
El grupo base que se ha documentado sobre el político nacional, escribirá en su cartulina la biografía del político y sus principales aportaciones al mundo de la política nacional.

ACTIVIDAD 4
DEBATE EN EL AULA SOBRE UNA ENTREVISTA A UN POLÍTICO REFERIDA A UN TEMA DE IMPORTANCIA SOCIAL
Recursos metodológicos
-          Entrevista grabada de un político nacional en la página web de un periódico o en youtube sobre la evolución del empleo en España.
-          Página web del periódico: http://www.elmundo.es
-          Pizarra digital.
-          Proyector.
-          Ordenador.
La actividad comenzará con la proyección de la entrevista a un político español realizada sobre “el desempleo en España y su evolución” a través de un medio de comunicación social.
Posteriormente, se realizará el debate en el aula. Los alumnos han de participar, comunicando sus ideas razonadamente, fomentando el espíritu crítico, respetando las opiniones de los demás alumnos, aportando diferentes ideas sobre el funcionamiento de la evolución del empleo en España, fomentando de esta manera la competencia lingüística en el ámbito escolar.
El profesor será el moderador del debate, otorgando el turno de palabra a cada alumno participante, estimulando la participación de los alumnos a través de sus ideas razonadas, fomentando el espíritu crítico, la participación democrática y el respeto a las diferentes opiniones.
Los alumnos ofrecerán diferentes soluciones argumentadas para hacer posible la mejora del empleo en España, sobre todo, del empleo juvenil.




ACTIVIDADES. CURRÍCULO DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

ÁREAS DEL CURRÍCULO
Área de las Ciencias Sociales
Curso: 3º de la ESO. Geografía

Objetivos:
1. Realizar tareas en grupo y participar en debates, con una actitud constructiva, crítica, tolerante, fundamentando las opiniones y valorando el diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
2. Adquirir y emplear el vocabulario específico que aporta la Geografía, para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.
3. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar la información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedentes de distintas fuentes de información, incluidas las que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
4. Utilizar las imágenes y representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos, expresar su distribución a distintas escalas, con especial atención al territorio.
5. Utilizar las fuentes geográficas de información: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes, elaborar croquis y gráficos apropiados.
ACTIVIDAD 1
La Unión Europea
Recursos metodológicos:
-          Mapa de los diferentes Estados miembros de la UE.
-          Croquis sobre las diferentes Instituciones de la UE.
-          Dirección URL: http://www.ue.gob.es
-          Revistas sobre las políticas de la Unión Europea.
Elaborar en grupos una síntesis o resumen en una cartulina sobre las diferentes Instituciones de la Unión Europea, sus funciones propias, la relación con otras instituciones y sus sedes.
Buscar la información a través del uso de diferentes fuentes de información: revistas especializadas, páginas Web, mapas, estadísticas comparativas, gráficos, etc.
Posteriormente, cada grupo de trabajo expondrá a la clase la Institución comunitaria sobre la que ha buscado la información, y las conclusiones que ha logrado establecer en su trabajo de grupo.

ACTIVIDAD 2
EL DEBATE EN EL AULA
Realizar en una sesión de clase un debate en el aula sobre “El funcionamiento de las distintas instituciones de la Unión Europea”.
Los alumnos han de participar, comunicando sus ideas razonadamente, fomentando el espíritu crítico, respetando las opiniones de los demás alumnos, aportando diferentes ideas sobre el funcionamiento de las instituciones comunitarias, fomentando de esta manera la competencia lingüística en el ámbito escolar.
El profesor será el moderador del debate, otorgando el turno de palabra a cada alumno participante, estimulando la participación de los alumnos a través de sus ideas razonadas, fomentando el espíritu crítico, la participación democrática y el respeto a las diferentes opiniones.